Вряд ли какого-то ребенка может заинтересовать тема, написанная перед уроком на доске. Что привлекательного для пятиклассника, например, в заголовке “Лексическое значение слова”? Ничего. Непонятный термин. Скучно. А вот если путь к теме сделать увлекательным и немного трудным (проблемным) – это совсем другое дело.
Детей нужно подвести теме, чтобы она не была для них пустым звуком. Надо придумать какой-то “крючок”, который смог бы зацепить и заставить их думать. Как это можно сделать?
Один из самых эффективных приемов – это анализ лингвистического материала. Надо предложить ребятам специально подобранный и продуманный языковой материал и ряд заданий к нему. Учителю необходимо заранее продумать и выстроить систему этих заданий (вопросов) так, чтобы дети, размышляя, сравнивая, анализируя, приходили к какому-то выводу, который и станет тем самым “крючком”, который “зацепит” тему урока.
Что это за языковой материал? Он может быть самым разным:
- текст (это моё любимое);
- ряд слов, словосочетаний или предложение;
- таблица с пропусками;
- иллюстрации;
- словарные статьи;
- загадки или ребусы и др.
Главное, чтобы этот материал был интересен детям и содержал такие элементы, над которыми можно было бы организовать аналитическую работу.
Поделюсь некоторым своими идеями с уроков.
Пример 1
5 класс. Тема “Омонимы”
Цель: оттолкнувшись от уже изученного понятия “многозначное слово” выйти на понятие “омонимы” путем сравнения двух этих языковых явлений.
Лингвистический материал для анализа
Художник обмакнул кисть в краску.
С лозы свисала спелая виноградная кисть.
На столе лежала праздничная скатерть с кистями.
- У Лены длинная коса.
Коси, коса, пока роса.
Волны набегали на песчаную косу.
Задания
- Можно ли найти что-то общее в значении выделенных слов в первой группе? Как называются такие слова?
Ответ: общее – форма предметов, “кисть” – это многозначное слово.
- Можно ли выделить что-то общеев значении выделенных слов во второй группе?
Ответ: нет ничего общего в лексических значениях, значит, это не многозначное слово.
Результат. А что? Это омонимы. Сделан мостик к новой теме.
Пример 2
5 класс. Тема “Лексическое значение слова”
Цель: показать роль слов в нашей речи и выйти на понятия “лексическое значение слова”, “многозначность”.
Лингвистический материал для анализа 1 (заодно повторим орфографию)
«Многие весьма умные и мудрые люди пользую(т/ть)ся новым способом об…ясня(т/ть)ся при помощи вещей. Единственным его неудобством является то обстоятельство, что соб…седникам приходи(т/ть)ся таскать на пл…чах большие узлы с разными вещами, которые могут понадоби(т/тьс)я в разговоре. Мне часто случалось видеть двух таких мудрецов, сгибавшихся подобно нашим разносчикам под тяжестью огромной ноши. При встрече на улице они снимали с плеч мешки, открывали их и, достав оттуда необх…димые вещи, вели таким образом б…седу. Затем складывали свою утварь, помогали друг другу взв…лить груз на плечи, прощались и расходились».
(Джонатан Свифт «Приключения Гулливера»).
Задания
- Вставьте пропущенные буквы.
- Как вы думаете, удобен ли такой способ общения, которые использовали эти «умные и мудрые люди» из книги Дж. Свифта? Почему?
Ответ: нет, придется носить слишком много предметов, это неудобно, да и не все можно объяснить при помощи предметов.
- Что мы используем для общения?
Ответ: слова.
Лингвистический материал для анализа 2
Варкалось. Хливкие шорьки
Пырялись по нове,
И хрюкотали зелюки,
Как мюмзики в мове.
(Л. Кэрролл)
Задание
- Можете ли вы понять смысл этого предложения? Почему?
Ответ: не до конца, потому что слова непонятные.
- Любое ли сочетание звуков можно назвать словом?
Ответ: нет.
- Что должно быть у слова обязательно?
Ответ: смысл.
Результат. Обозначили роль слов в речи и вышли на понятие “смысл”, “лексическое значение”.
Лингвистический материал для анализа 3
— Ты не слушаешь! – строго сказала Алисе Мышь.
— Нет, почему же, — ответила скромно Алиса. — Вы дошли уже до пятого завитка, не так ли?
— Глупости! — рассердилась Мышь. — Вечно всякие глупости! Как я от них устала! Этого просто не вынести!
— А как нужно вынести? — спросила Алиса. (Она всегда готова была услужить.) — Разрешите, я помогу.
(Льюс Кэрролл «Приключения Алисы в Стране Чудес»)
Задания
- Что не так поняла Алиса? Почему?
Ответ: слово “вынести”, потому что Мышь имела в виду одно, а Алиса поняла другое.
- Объясните, какое значение Мышь вкладывала в слово и в каком смысле поняла его Алиса.
Ответ: Мышь – нельзя вытерпеть. Алиса – переместить что-то изнутри наружу.
Результат. Подвели детей к теме “многозначность слов”.
Свежие комментарии