Искусство обмениваться идеями: развитие мышления методом шести шляп

Развитие критического мышления — важная часть обучения, без которой сложно добиться от учеников самостоятельности. Активно вовлечь ребят в творческое решение проблем помогает метод шести шляп. Давайте подробнее рассмотрим эту педагогическую технику, разберемся, какие преимущества она даёт и как применять её на уроках.

Что такое метод шести шляп?

Мы привыкли смотреть на мир со своей позиции. Переключиться на точку зрения другого человека весьма сложно, да и зачем? Нам с детства внушали: “Будь самим собой, отстаивай свою точку зрения!”.

Но, как доказывает наука, смотреть на проблемы с разных углов очень полезно. Это помогает всесторонне проанализировать ситуацию и принять взвешенное решение.

Метод шести шляп разработал британский психолог и писатель Эдвард Боно. Он предложил для работ в группах обмен мнениями, основанный на шести человеческих типах мышления. Каждый тип обозначается цветом шляпы:

• белая — сосредотачивается на фактах и точных данных;
• красная — олицетворяет эмоции и чувства;
• чёрная — осторожный пессимист, который во всём ищет негативные последствия;
• жёлтая — оптимист с позитивным подходом к жизни;
• зелёная — творческое мышление и разработка необычных идей;
• синяя — управляет процессом мышления и направляет дискуссию.

При работе по методу шести шляп ученикам предлагается решать одну ситуацию, поочередно переключаясь от одного типа мышления к другому. Все ученики могут примерять разные шляпы и высказывать свою точку зрения от лица оптимиста, пессимиста, любителя фактов и т.д. Можно также разбить класс на группы, присвоив каждой из них цвет шляпы. Обсуждение всегда заканчивается на синем цвете, так как он отвечает за выводы и планы на будущее.

Как применять метод шести шляп на практике

Эта педагогическая техника удобна тем, что легко интегрируется в учебную программу от начальной школы и вплоть до 11 класса. При этом открываются широкие возможности для взаимодействия учителей разных предметов. Вот 3 примера того, как этот подход применяется на уроках.

Начальная школа — внеклассное чтение, обсуждение поступков персонажей. Действия одного и того же литературного героя (например, Буратино) обсуждаются с разных точек зрения. Дети рассуждают, как поступил персонаж и как следовало бы ему решить ту или иную ситуацию.

Средняя школа — русский язык, дискуссия по теме “Может ли общество обойтись без языковых норм”. Ученики оценивают языковые нормы с разных точек зрения.

Старшие классы — межпредметный урок по литературе и истории «Отражение исторических реалий в романе “Война и мир”». Ученики обсуждают, достаточно ли достоверно изображены события войны 1812 года с точки зрения фактов, эмоций, творческих решений.

Каждый из этих примеров демонстрирует, что метод «Шесть шляп мышления» можно использовать в учебной программе для развития у учащихся критического мышления, эмоционального интеллекта и навыков сотрудничества.

Разработка урока литературы использованием метода шляп

Я предлагаю материал для урока литературы по рассказу Максима Горького “Макар Чудра”. Неоднократно проводила по этому плану урок, всегда проходил очень интересно.

Класс делится на 7 групп по количеству цветных шляп. (Обычно используется 6 цветов, но иногда добавляют и седьмой – оранжевый). Кстати, сами шляпы не обязательно иметь, можно ограничиться вырезанными из бумаги шаблонами или вообще обойтись без них. Ведь дело не в шляпе, а в смысле, который она несет.

Если ваши ученики еще не знакомы с этим методом, рекомендую сначала им объяснить их роли и позиции.

Рассказ заранее задаю прочитать дома. В классе каждая группа получает карточку с заданиями, которые соответствуют цвету шляпы. Лучше провести спаренный урок, чтобы всем хватило времени и подготовиться, и высказаться, и поспорить.

А вот и сами задания.

БЕЛАЯ ШЛЯПА

(«Защитник, оптимист, примиритель» – выявляет яркие, интересные моменты в тексте, оправдывает поступки героев).

• Чем интересен рассказчик Макар Чудра?
• В чём необычность его взглядов на жизнь?
• Что в рассказе показалось вам самым интересным?
• Докажите, что Радда – удивительная девушка. Оправдайте ее поступки.
• Докажите, что Лойко Зобар – уникальная личность.
• Докажите, что убийство Радды было единственным выходом для Лойко.

ЧЁРНАЯ ШЛЯПА

(«Противник, пессимист, обвинитель» – вскрывает неблаговидные поступки героев, слабые места в рассуждении).

• Докажите, что многие взгляды Макара Чудры на жизнь неверные.
• Радда – жестокая, эгоистичная, самодовольная девушка. Обоснуйте эту точку зрения.
• Смелость, независимость, отвага Лойко Зобара показные. Истинная натура Лойко раскрылась в истории с Раддой. Он оказался слабым, мстительным и зависимым человеком. Обоснуйте эту точку зрения.
• Убийство Радды – это проявление слабости и отчаяния Лойко. Докажите эту мысль.

КРАСНАЯ ШЛЯПА

(«Активный, действующий» – рассматривает последовательность событий, характеризует эпоху, время протекания событий).

• Почему свое повествование о Радде и Лойко автор начинает с описания Макара Чудры?
• Кто люди, которых описывает Горький? Каков их образ жизни?
• Какие факты Макар Чудра приводит о Лойко Зобаре, прежде чем рассказать историю его любви к Радде?
• Какие факты Макар Чудра приводит о Радде, прежде чем рассказать историю о ее любви к Лойко?
• Какие приемы использует Горький, чтобы раскрыть читателям характеры Радды и Лойко?

ЖЁЛТАЯ ШЛЯПА

(«Любознательный» – уточняет, конкретизирует мельчайшие детали, подробности, частности).

• Какую роль в рассказе играет такая деталь, как скрипка?
• Найдите детали, в которых проявляется высокомерие, безразличие, гордость Радды.
• Найдите детали, которые показывают читателям страдания Лойко из-за равнодушия и дерзости Радды.

ЗЕЛЁНАЯ ШЛЯПА

(«Объясняющий» – определяет причины происходящего, устанавливает причинно-следственные связи).

• Рассказ начинается такими словами: «Мгла… открывала на миг слева – безграничную степь, справа – бесконечное море и прямо против меня – фигуру Макара Чудры, старого цыгана…» Почему портрет Чудры практически сливается со степью и морем, которым автор дает такие эпитеты, как «бесконечная», «безграничное»?
• Почему Горький начинает свой рассказ о Лойко и Радде с длинного вступления о том, как на морском берегу разговаривают рассказчик и старый цыган?
• Почему в этом разговоре, несмотря на то что явно слышится диалог, встречаются только рассуждения и ответы Макара Чудры и почти не слышны слова рассказчика?
• Лойко любил Радду, Радда любила Лойко. Почему же они не смогли быть вместе?

СИНЯЯ ШЛЯПА

(«Мечтающий» – выходит за рамки описанного, прогнозируя возможные направления протекания событий в дальнейшем).

• Что было бы, если бы Лойко выполнил требование Радды?
• Как бы развивались события, если бы Лойко и Радда поженились?
• Предположите, как и почему встретились рассказчик и Макар Чудра (какие события предшествовали этой встрече?)
• Предположите, куда потом направятся рассказчик и Макар Чудра?

ОРАНЖЕВАЯ ШЛЯПА

(«Творческий» – нестандартно, неожиданно меняющий хронологию событий, предполагающий практическое применение описанной информации).

• Придумайте и расскажите биографию Макара Чудры.
• Переложите историю о Радде и Лойко так, чтобы у нее был Happy end , но при этом ни честь Лойко, ни гордость Радды не пострадали бы.